PROYECTO DE AULA
Las TIC Como Estrategia Pedagógica Y Didáctica
Para Implementar La Escuela De Padres En La Institución Educativa
Hernán Venegas Carrillo Sede Rural Vásquez Del Municipio De Tocaima
Cundinamarca.
IDENTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
Radicado:
39688
Municipio:
Tocaima
Institución:
Hernán Venegas Carrillo
Sede:
Rural Vásquez
Áreas
que articula o vincula: ética y valores, sociales, naturales, Lengua
castellana, educación física y tecnología e informática.
Grado(s):
de transición a quinto
Líder:
Edith Johanna Pérez Tavera
Profesores:
Edith Johanna Pérez Tavera
Formador
Acompañante: Lucía Romero Bernal
TIEMPO: 16 semanas
DESCRIPCIÓN
La familia como eje
central de la sociedad tiene el importante trabajo de ser el principal agente
socializador. La descomposición familiar; producto de los divorcios,
separaciones, perdida de la autoridad, madres cabeza
de familia o vinculación de ambos padres al mercado laboral entre otros;
conlleva a el deterioro de la sociedad. Estableciendo que la escuela, la
familia y la sociedad forman una triada
que es la base de la educación de los
estudiantes se requiere del correcto funcionamiento de cada uno de estos
elementos. Por lo cual es relevante que las partes intervinientes en el proceso
educativo tengan a su alcance las herramientas necesarias para el cumplimiento
de sus funciones de forma responsable y pertinente. Esto a través de
capacitación de sus miembros por medio de la Escuela de padres que tiene como elemento de
mediación pedagógica el Hipertexto, para
de esta forma dar cumplimento a las políticas nacionales de implementar las TIC
en los procesos educativos de toda índole, además que favorece el proceso por
sus características al ser innovador para ellos, por el manejo que se le puede
dar a los temas y las actividades planteados en el mismo, debido a que el
manejo del texto no es lineal, es interactivo, rico en información, permite
seleccionar temas de interés. En el proyecto de aula se exponen las acciones a
adelantar para la realización del hipertexto que fundamentará la Escuela de padres,
describiendo las actividades y aclarando los participantes en cada una de
ellas.
El
proyecto se desarrollará en la
Sede rural Vásquez, perteneciente a la Institución Educativa
Departamental Hernán Venegas Carrillo del Municipio de Tocaima. La Vereda Vásquez
ocupa la parte norte del Municipio de Tocaima, esta cuenta con una extensión de
10 kilómetros
cuadrados.
La educación de los
educandos en los niveles de educación preescolar y básica primaria se
desarrolla a través del Modelo Pedagógico de Escuela Nueva.
Se cuenta con 20
estudiantes; 11 hombres, 9 mujeres,
pertenecientes a 11 familias. Dentro de
las características que se pueden destacar de las familias que conforman la
comunidad educativa se encuentra que los padres de familia y/o acudientes
tienen un bajo nivel académico debido a que
muchos de ellos solo asistieron a la primaria y en algunos casos de forma incompleta y son
pocos los que han cursado grados del nivel de básica secundaria, impidiendo
esto que ellos comprendan los avances que han tenido la educación y estrategias
adecuadas para guiar a sus hijos y/o educandos
en pro de una educación integral.
Los educandos viven
con sus padres y varios hermanos, hallando familias numerosas con 4 y 3
estudiantes, sin obviar que hay familias extensas (conformadas por abuelos,
tíos , primos y demás familiares) quienes posen un grado de parentesco lo cual
se ve reflejado en los apellidos.
Las familias que
pertenecen a la Sede
son de estratos 1. Los padres de familia se desempeñan en labores del campo
como la agricultura y la cría de animales (pollos, chivos, marranos…), lo cual les
deja unas ganancias mínimas, pero al no contar con otra forma de ingreso
económico, las familias han optado por que la mayoría de los miembros que estén
en edad productiva trabajen para tratar de esta forma de aumentar los ingresos
familiares y suplir las necesidades básicas. Por ende los niños y jóvenes estudiantes quedan
solos, teniendo que los hermanos mayores
hacerse cargo del cuidado y orientación de las tareas de sus hermanos menores,
pero estos a su vez no cuentan con ningún acompañamiento por parte de un adulto
responsable.
De otro lado, a
partir de las indagaciones en el observador del estudiante
se ha detectado brotes de indisciplina y bajo desempeño académico por un gran
número de estudiantes de toda la
Sede.
En lo correspondiente
al comportamiento disciplinar se hallaron llamados de atención por irrespeto a
los compañeros, violencia física y verbal entre estudiantes que en ocasiones
amerita llamado a los acudientes, lo cuales no ejercen ningún tipo de acción
educativa hacia este tipo de hechos debido a la perdida de la autoridad ante sus hijos, pues son ellos
mismos los que dan ese tipo de ejemplo en sus hogares.
Otro fenómeno
observado es el incumplimiento con el uniforme
y las horas de llegada a clases. A lo cual los educandos objetan no contar con los recursos económicos para
cumplir con la totalidad del uniforme a pesar que las familias cuentan con el
apoyo del Plan Colombia denominada “Familias en Acción”, otras veces aluden que
es por olvido o descuido en su preparación (olvidaron lavarlo, amaneció mojado
o se daño los zapatos…entre otras) y en lo correspondiente a las llegadas tarde
solo manifiestan que se quedaron de la ruta, salieron tarde por ayudar a sus
padres con alguna labor o que se encuentran un poco indispuestos.
Finalmente en las
planillas de asistencia se evidencia las reiteradas fallas a clases, en la
mayoría de las ocasiones sin justificación alguna; los padres de familia y/o
acudientes no envían las respectivas excusas para que sean registradas en el
observador. Cabe señalar que los estudiantes no se adelantan de las temáticas
orientadas y trabajos asignados, de aquí
que estos educandos tengan bajo rendimiento académico.
En lo concerniente a
lo académico los educandos no toman los respectivos apuntes, pocas veces traen
tareas y lecciones; situación que en años inmediatamente anteriores ha causado
repitencia en algunos grados aunque también se han encontrado casos en los que
el educando presenta capacidades diferentes, es decir, que manifiestan algún
problema de aprendizaje que le dificulta el cumplimiento a cabalidad de sus
actividades educativas, para lo cual se han desarrollado procesos de
acompañamiento, asesoramiento y corrección de los mismos por parte de los
docentes de la sede, pero se evidencia que al llamar a los padres de Familia
estos mismos manifiestan desconocimiento de pautas de comportamiento y de
crianza, no cuentan con la respetiva capacitación, ni el nivel académico para
asesorar y corregir de la forma más adecuada y pertinente a sus hijos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
·
Implementar la
Escuela de Padres como una estrategia pedagógica y didáctica a través de las TIC como elemento
mediador para mejorar el rendimiento académico de los educandos y las
relaciones familiares en la Institución
Educativa
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Identificar
la estructura familiar con sus necesidades e intereses para analizar la
incidencia de estos en la formación de los estudiantes de la Institución Educativa
Hernán Venegas Carrillo Sede Rural Vásquez.
·
Analizar,
seleccionar y realizar talleres y actividades creativas e innovadoras a
orientar en la Escuela
de Padres, para establecer los contenidos del hipertexto a realizar.
·
Diseñar
un hipertexto de capacitación para los padres de familia de la Institución Educativa
Hernán Venegas Carrillo Sede Rural Vásquez, que los oriente hacia la
participación en la
Educación de sus hijos, asumiendo su paternidad en forma
responsable.
·
Reflexionar
de forma activa sobre la educación como tarea fundamental de la familia, su
valor en el momento actual y la necesidad de dedicar el tiempo necesario para
capacitarse en la maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos.
·
Dar
a conocer a los padres de familia los efectos que sus palabras y actitudes
causan en el desarrollo de sus hijos.
JUSTIFICACIÓN
La familia como
principal eje de la sociedad ha estado en constante cambio de su concepto y funciones adaptándose a las nuevas
situaciones y retos que la sociedad a
diario han ido planteando.
Esto se ve reflejado
en las diversas clases de familias producto del alto índice de divorcios,
separaciones, madres solteras, niños criados por familiares como tíos, abuelos
y demás, niños que viven con un solo padre; y es este tipo de situaciones
conlleva a relegar el proceso de formación dentro de la familia,
despojándolo de su importancia. Pues
los padres creen cumplir con todo su
trabajo y deber solo con alimentar, vestir, mandar a la escuela a los niños y de
vez en cuando darles algún gusto, pero se olvidan de lo más importante: la familia
dentro de la sociedad ejerce una función educadora, como primer agente
socializador de sus hijos, y es este el principal objetivo y reto de la
familia, ser agente activo en la formación personal integral de los niños.
La educación es un
proceso bastante complejo de formación permanente, personal, cultural y social
que implica una gran responsabilidad y se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, por
lo que está no puede ni debe dejarse aisladamente en manos de la escuela, la
familia o la comunidad por el contrario se hace necesaria la integración de
estos tres elementos, los cuales
constituyen lo que es verdaderamente la comunidad educativa.
En la búsqueda de la calidad de la educación,
es importante identificar y cualificar todos los procesos que contribuyan a la
realización plena del individuo y a la satisfacción de necesidades e intereses
de la comunidad ya que esta permite brindar alternativas de solución a los
problemas educativos.
Uno de estos procesos
es el trabajo conjunto familia-escuela, desafortunadamente el interés de
algunos padres en la formación de sus hijos no es el más adecuado, ni está
orientado en la forma más correcta.
Otro proceso que cada
día toma mayor fuerza es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
la educación, a tal punto que se ha convertido en un política educativa, por lo
cual ahora los docentes tienen el reto de implementarlas en los procesos de
formación integral, tanto dentro como fuera del aula de clases.
Es por esto que se
pretende integrar las TICs con toda la
comunidad educativa a través de la
Escuela de Padres que tendrá como mediación pedagógica y
didáctica el hipertexto, sobre temáticas que fortalezcan los lazos familiares a
partir de la reflexión utilizando no solo las palabras sino uniendo estas con
las imágenes, el sonido y movimiento por medio del video, fotos, canciones y
demás recursos audiovisuales; logrando de esta forma que el trabajo con los
padres de familia sea innovador para ellos, pues bien siempre que hay reunión
es para escuchar al docente sobre las observaciones del grupo tanto favorables
como acciones para tratar de mejorar aspectos negativos, pero si por el
contrario se invitarán a ver un video, a realizar una lectura, a escuchar una
canción,… para luego reflexionar plantear puntos de vista, discutir posiciones
ayudaría no solo a crecer como personas y padres de familia que son, también
permitiría ayudar a cambiar la mentalidad de la juventud que cada día está más
desubicada.
Se precisa advertir
que para desarrollar adecuadamente sus funciones, los padres necesitan
información y formación previa. Ellos
permanentemente deben involucrarse en el proceso de formación de sus
hijos entendiendo que formar significa, criar, educar y adiestrar. Teniendo
siempre presente que las actuaciones de ayuda a la familia, siempre redundarán
en beneficios globales para la sociedad.
Por todo lo aquí
expuesto es importante que los padres de familia de la Institución Educativa
HERVECA Sede Rural Vásquez reciban asesoría y orientación en relación a su
labor como padres de familia aportándoles conocimientos, actitudes positivas ante la vida y el
desarrollo de sus hijos a través del programa de Escuela de Padres en el cual se
planteará las diferentes temáticas por medio de un hipertexto donde ellos se
interrelacionan, utilizándolo como estrategia pedagógica y didáctica
permitiendo un mayor dinamismo del programa, debido a que los temas no se
trabajarían de manera lineal sino que se puede contar con la posibilidad de ir de
un tema a otro con facilidad, siendo atractivo a la vista, de fácil
comprensión, interpretación y asimilación.
Finalmente
Considerando que es un deber y una responsabilidad como profesionales de la
educación, acercar la investigación al contexto de formación para la detección
de sus dificultades y el planteamiento de soluciones a sus fenómenos que
desvían el correcto desarrollo de los estudiantes, en este caso la influencia de la familia en
la educación.
MARCO
TEORICO
5.1.1. La familia y la educación.
A través de la
historia siempre se ha considerado a
la familia como la célula de la
sociedad, debido a que en su interior se establecen las relaciones mínimas
requeridas para que se construya una sociedad que responda a las
necesidades fundamentales del hombre.
Por lo cual, se puede decir, que por medio de la familia se puede ver lo que
ocurre en la sociedad, porque en ellas se reflejan todas las cosas de interés
que preocupan al hombre.
La educación
inicialmente aparece como una necesidad sentida en forma espontánea y natural
que se plantea al hombre en búsqueda de soluciones a problemas de la
cotidianidad, por lo cual unos a otros van transmitiendo sus
conocimientos. En el mundo primitivo se
valoraba al niño a partir de su fuerza
física con una orientación hacia las labores de supervivencia que eran la caza
o la pesca.
Al respecto, se dice: “La
característica fundamental de la educación del hombre primitivo es que era una
educación doméstica, es decir, no traspasaba los límites de la casa y la
familia. Junto al padre o la madre iba adquiriendo los usos, las costumbres,
las ideas religiosas, los ritos y la mentalidad propia de la sociedad a la que
pertenecía. Era una educación inconsciente en el sentido de que, tanto al niño
como al joven, le pasaba inadvertido el propio proceso educativo, es decir, ni
ellos, ni los adultos, reflexionaban sobre el acto mismo del aprendizaje" (Fundación Educativa Héctor A. Garcia).
Posteriormente en Esparta los niños que no
nacían fuertes es decir normalmente constituidos, les eran arrebatados de las
manos de sus madres y sacrificados.
En el imperio Romano los niños eran educados
por sus madres hasta la edad de siete años, luego pasaban a manos de sus padres
para recibir de ellos la instrucción en
las actividades y destrezas consideradas básicas en su medio. Mientras que las
niñas eran dejadas con sus madres para que aprendieran de ellas la forma
correcta de cumplir con sus deberes de esposa y madre. Razón por la cual se
dice que la relación entre padres e hijos en el imperio Romano se baso en la autoridad absoluta, pues el hijo podía
ser rechazado por el padre, vendido o
expuesto a la muerte y el matrimonio de los hijos era un contrato semejante a
cualquier transacción comercial.
Después durante el cristianismo surge la idea
de la obligación que tiene los padres de educar a sus hijos, especialmente en
el aspecto religioso, pero acompañado del derecho paterno de origen divino: los
padres eran los súbditos y lo representantes de Dios frente a sus hijos, los cuales
le deben veneración y obediencia.
Esta idea cristiana originó un cambio notable
en la educación de los niños y los jóvenes, debido a que la relación padre-
hijo va cambiando poco a poco en los años siguientes. Llegando así a que los
padres, familiares y allegados sean los responsables de impartir al niño no
solo formación, sino también instrucción en letras, artes y ciencias necesarias
para ser útil a la sociedad y procurarse el sustento.
Los procesos de socialización y educación del
ser humano a través de la historia han demostrado que los padres han sido, son
y serán los primeros formadores de sus hijos, los que inspiran en el niño
motivación, seguridad, efectividad y los patrones de identificación
potencializándolo en el desarrollo de su personalidad y en el proceso del
aprendizaje.
Pero lastimosamente en la actualidad los
padres han dejado de lado un poco esta gran responsabilidad que tiene y cada
día más pretenden dejarla en manos de terceras personas o dejarla por completo
en la Escuela
al respecto José Israel Blanco afirma “En lo atinente a los padres de familia, se
ha tenido la idea que la educación es asunto de los profesores y que su papel,
el de los padres, se reduce al aprovisionamiento de los materiales de estudio,
al pago de pensiones, y a la respuesta que ellos hacen a los llamados de la
escuela o del colegio, desconociendo su papel como educadores primarios y como
sujetos de saber y poder en la comunidad educativa y en la vida institucional
escolar” (González Blanco,
1996).
Todo esto puede ser debido al cambio de
costumbres y comportamiento de una familia inducidos por el desarrollo y la
tecnología a la que se ha visto convocada la humanidad, ha traído como
consecuencia desajustes en la constitución y permanencia de las familias, llevándolas
hacia la adquisición de nuevas formas y estilos de organizar sus vidas.
Tales desajustes son producto de crisis
experimentadas al interior de las familias que han afectado su organización
debido a situaciones como:
·
alto índice de
divorcios,
·
separaciones,
·
perdida de autoridad,
·
madres cabeza de familia o vinculación de
ambos padres al mercado laboral,
·
debilitamiento de las
funciones educativas y económicas,
·
desplazamiento al
trabajo en zonas industriales (alejamiento del hogar en horas antes usadas para
compartir),
·
recreación
comercializada y extra familiar, entre otras.
Estos aspectos afectan directamente a toda la
familia, pero en especial a los cónyuges surgiendo en ella crisis e
inestabilidad en su relación y en todo el contexto familiar. Esta situación se
ve acrecentada por la imposibilidad de manejar el tiempo, en forma acorde con
las nuevas responsabilidades que el competen, lo cual conlleva al stress,
actitudes agresivas, falta de comunicación, pérdida de valores, baja autoestima
y en fin a la destrucción del sistema familiar.
Las situaciones anteriores generan familias
biparentales (padre y madre), uniparentales (padre o madre), convivientes con
familia extensa (padres, madres, abuelos, hermanos, tíos…), migrantes (uno de
los padres se ausenta con frecuencia) etc.
Esta clasificación de las familias hace que en ellas varíen tanto sus
expectativas hacia el éxito de sus hijos, como
la ayuda que pueden brindar como unidad, para participar en la Escuela y establecer
relaciones directas con los docentes.
Para finalizar es importante resaltar, que la
familia se beneficia directamente con la gestión que se realiza en la Escuela. Con su apoyo
y el ejercicio de los derechos que le otorga la Constitución se
lograrán satisfacciones y por ende la formación
de individuos íntegros y forjadores de una nueva concepción de sociedad.
5.1.2.
Escuela de padres.
Después de establecer la importancia que
tiene la familia en la educación de los educandos sobre todo en sus primeros
años de escolaridad, es decir en la educación básica, es conveniente conocer un
poco sobre la historia de la
Escuela de Padres. La cual empieza en el siglo XVII en
Inglaterra, donde aparecen documentos donde los padres solicitan a las
Instituciones, consejos sobre la forma adecuada de educar a sus hijos. Pero es
en América y en Estados Unidos donde se
desarrolló por primera vez esta solicitud de educación de padres hacia el año
1815, desde esa época se registran organizaciones de madres de familia, las
cuales tenían carácter religioso y moral.
Nacen de esta forma los jardines de infancia
y aparecen las revistas encaminadas a orientar a los padres. En 1861 Spencer
escribió una obra que se llamó “Educación Moral y Física” que llevaba a los
padres de familia a recibir una orientación sobre la educación de los hijos.
Después de la primera guerra mundial, en
1923, la
Institución Rockefeller incrementó la investigación de
industrialización y urbanización del país. Aparece el psicoanálisis que viene a
plantear nuevas interpretaciones de las relaciones materno filiales, sobre todo
en la primera infancia.
En 1929 surge en París la Escuela de Padres. Su
intención inicialmente, tuvo un matiz moralizante; el lema era “si la
civilización occidental se encuentra en peligro, ello se debe a que la moralidad
decae”; la explicación de tal lema consistía en las siguientes causas: la
supresión de la autoridad en todas sus esferas, la carencia de líderes y la
ausencia de principios directivos. Es de aclarar, que en aquella época la educación se basaba en la ciencia de la
moral y en la conciencia de la autoridad.
Hacia 1957, ya es un hecho internacional que
aparezcan las Escuelas de Padres Belgas, Italianas, Suizas y Luxemburguesas, y
que se reúnen anualmente, cerca de 75 asociaciones en Francia para analizar
estudios de tipo pedagógico que
contribuyan a la anhelada formación.
En los inicios del nuevo milenio, la
educación colombiana en la práctica, no está, distante de esta realidad; solo
que ha avanzado en concepto por cuanto se le ha concedido a la familia la
autonomía de participar en la toma de decisiones en la Instituciones de
educativas a través de la democracia participativa (Gobierno escolar).
Los esquemas traídos aunque sencillos,
permitieron organizar la escuela de padres en nuestro país, aunque aun falta
mucha más divulgación y trabajo en algunas zonas del país que por características el trabajo de Escuela
de Padres podría mejorar la calidad de vida de muchas familias.
Es importante aclarar las tres modalidades
fundamentales de las Escuelas de Padres:
·
Hacer comprender a los padres y futuros
padres la gravedad de su papel, atrayendo la atención de estos sobre los
problemas que plantea la educación familiar, a través de conferencias y
lecturas. Con ello se pierde el carácter confesional de los padres ante la
problemática de sus hijos por un carácter más científico, entonces se busca la
información y el conocimiento a través de expertos sobre temas considerados
básicos en la educación de los hijos. El problema que tiene esta metodología es
el sesgo del especialista al dirigir su charla olvidando la situación
especifica que cada uno de los integrantes de la escuela de padres, suscitar en
los padres el comportamiento que cree óptimo.
·
Estudio de casos donde generalmente se
exponen problemas para que se reflexione sobre ellos y muchas veces con la
asistencia de un especialista se despejan las dudas planteadas. Sin embargo los
resultados de esta metodología no siempre resultaron favorables, por que
prevalecían sentimientos de culpa o de impotencia o de inferioridad frente a
los problemas analizados.
·
Aplicación de una pedagogía familiar,
entendida esta, como una contribución a los padres para que descubran sus
propios problemas, puedan admitirlos como causas, al menos parcial, de sus
dificultades como educadores, exteriorizarlas y mediante un íntimo proceso
personal intentar darle solución si es posible o, al menos adquirir control
sobre ellas. Dentro de esta perspectiva la
pedagogía familiar busca utilizar medios como películas, entrevistas
personales, sesiones encuentro. (Gobernación de Cundinamarca y UNAD, 1999)
De estas modalidades de Escuela de Padres la
que tuvo un mayor éxito fue la tercera lo cual no quiere decir que las otras
dos sean de menos valor o efectividad pues todo depende de la intención y
finalidad que se tenga en el momento para elegir la modalidad a emplear,
teniendo siempre en cuenta que el objetivo de las Escuelas de Padres es el compartir y socializar estrategias para
la educación familiar, es decir que se educa a los padres en el papel de
padres, esposos y hermanos, para que cumplan de la forma más coherente y
responsable su rol dentro de la familia.
En este sentido se puede decir que la escuela
de padres nace de la necesidad sentida de los padres de familia de conocer
estrategias para enfrentar con éxito la formación integral de sus hijos.
Se establece así una un triángulo de
interacción (Familia, Escuela, Comunidad) que facilita el entretejido de
saberes permitiendo apoyarse entre sí y enriquecerse de dicho apoyo, validando
experiencias y conocimientos entre los diferentes miembros de la comunidad.
El organizar una escuela de padres conlleva
el enfrentamiento con la realidad, ésta con frecuencia, es diferente a la
teoría que la ciencia de la educación promueve; por lo tanto, cuando un padre,
madre o sustituto, decide pertenecer como miembro activo a una de estas
escuelas, le representa un desafío que invita a lanzarse a la acción o
retirarse del campo educativo.
Para la conformación de la Escuela de Padres, Mariela
Suárez, sugiere las siguientes etapas:
·
“La primera etapa tiene que ver con la
iniciación, inducción, información dada y recibida, la invitación y el
diagnóstico.
·
La segunda, se relaciona con la
implantación, matricula de los padres, estructura de un plan de formación,
conformación de grupos y selección de líderes.
·
La tercera etapa tiene que ver con la
expansión de la Escuela ,
ampliación del medio de acción y conformación de nuevas escuelas. Al igual que
la interacción con otras Escuelas de Padres” (Suárez Higuera, 1997).
- “la
familia es el primer sujeto de la formación
- El
ambiente de familia basado en el amor y las buenas costumbres inciden en
su solidez
- Los
padres deben colaborar en la formación de sus hijos
- Los
padres requieren de una formación de valores
- Formar
la personalidad del educando es tarea compartida entre la familia y la
escuela
- Rescatar
los valores familiares, sociales, religiosos y culturales es necesidad de
la familia de hoy
- El
mal manejo del tiempo libre es una de las causas de las crisis familiares” (Gobernación de Cundinamarca y UNAD, 1999).
Los principios son los que guiaran en la
selección de las temáticas a tratar en la formación integral de los padres para
de esta manera mejorar las relaciones en el contexto familiar y en el contexto
escuela familia. Para lo cual es necesario que todos los miembros de la familia
tengan un grado de participación. Los resultados no serán inmediatos, pues se
requiere un proceso largo, vivencial, comunicativo que en algunas ocasiones va
en contra de la idiosincrasia y costumbres de la familia.
5.1.3.
Hipertexto como mediación pedagógica.
El hipertexto es un recurso que aporta un
sinnúmero de metodologías nuevas para el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje en las Instituciones Educativas partiendo de lo fundamental en el
siglo XXI, los medios tecnológicos. Medios tecnológicos que cada día adquieren
una mayor importancia en la vida de los educandos y requiere de su dominio por
parte de los docentes, para encausar su uso adecuado y correcto, debido a que
herramientas tan importantes como el Internet están siendo tan mal utilizadas
por los jóvenes; piensan que es solo para conversar con los amigos a través del
chat o enviarse cadenas que en ocasiones no revisten de gran importancia para
su desarrollo intelectual, emocional o social.
Si los docentes le
muestran a la comunidad educativa en general
la importancia de estos medios tecnológicos y su correcto uso, estos
tendrán una mayor utilidad en el desarrollo de la juventud, pues la Internet y los correos
electrónicos no solo sirven para conversar con amigos también pueden dar
dinamismo a una clase, realizar exposiciones con mayor laboriosidad, permitir
que el estudiante explore como es el caso de los hipertextos.
Los hipertextos por su forma
son textos que permiten la navegación libre por el mismo a través de miles de
vías, permitiendo aclarar dudas y vacíos de una vez por medio de
interconexiones llamadas vínculos.
Mientras los textos impresos tienen un orden
lineal para ser leídos en forma secuencial permitiendo su comprensión, es
decir, para comprender las diferentes ideas que nos quiere expresar el autor,
hay que leer en forma consecutiva cada una de las páginas y al saltar algún
capitulo o página se pierde el sentido del texto.
El hipertexto permite una lectura flexible, o
sea, que se puede dar saltos y pasar de un documento a otro sin que esto
influya de manera negativa en la comprensión del mismo, por lo cual se puede
decir, que son documentos que se
entrelazan entre si para lograr la conectividad, accesibilidad y usabilidad.
Entre las
características más importantes del hipertexto EDUTEKA resalta las siguientes:
·
No es lineal. A través de enlaces
de navegación, los lectores pueden “saltar” por el documento como lo deseen. En
efecto, ningún orden determina la secuencia de la información que se va a leer.
El hipertexto da mayor control a los lectores de los documentos en línea, que
el que pueden tener en un documento impreso. Según Jacob Nielsen, “un verdadero
hipertexto debe... hacer sentir a los usuarios que pueden moverse libremente a
través de la información, de acuerdo a sus propias necesidades”.
·
Es eminentemente
interactivo. Permite a cada usuario
seleccionar los temas que sean de su interés o que le parezcan más importantes.
Es bueno recordar aquí, que el usuario debe entender las ventajas y desventajas
de tener control absoluto de la dirección que tome al escoger los enlaces y
estar en capacidad de establecer diferencias y prioridades entre enlaces.
·
Permite al autor
ofrecer un contexto rico en información relacionada en torno a sus ideas
principales. Los textos escritos
constriñen a los autores a seguir en su escritura un formato lineal. El
Hipertexto libera a autores y lectores de esta forma de expresión. Los autores
pueden estructurar sus textos como una Red de información con enlaces
interrelacionados y resaltar la(s) idea(s) principal(es) con ellos.
·
Permite al
usuario leer, co-escribir y comprender información más efectivamente. El presentar la
información en forma de Red permite a los lectores acceder a ésta de la manera
que consideren más apropiada para el cumplimiento de sus objetivos. Además, la
libertad de acceso a esa Red enriquecida con información relacionada ofrece un
medio fecundo para entenderla. Algunos piensan incluso que mejora la
comprensión ya que se imita la Red
de asociaciones que la gente usa cognitivamente para guardar y recuperar información.
·
Si no está bien
estructurado o si el usuario no ha desarrollado las competencias adecuadas, se
puede desorientar fácilmente. En los documentos con hipertexto a menudo se pierde el
contexto. Los lectores pueden desorientarse y perder la pista de su posición
dentro del documento. Para Reducir la probabilidad de desorientación del
lector, proporcione señales contextuales que le ayuden a navegar fácilmente el
documento. Por ejemplo, escribiendo un texto eficaz para un enlace, usted puede
ayudar a los lectores a entender hacia donde dirige el enlace sin necesidad de
hacer clic sobre él.
·
Permite
seleccionar los temas de interés. El hipertexto no debe utilizarse para fraccionar textos
lineales extensos en varias páginas. El mejor uso del hipertexto consiste en
permitirle al lector seleccionar los temas de su interés y descargar solamente
esas páginas. La estructura del hipertexto debe basarse en un análisis de la
audiencia (EDUTEKA, 2003).
Por todo lo anterior
el hipertexto es una herramienta novedosa para el uso en los ambientes
educativos debido a que puede lograr que los educandos se estimulen a trabajar
y conocer nuevas cosas, a adquirir información nueva de su interés de una forma
dinámica, flexible y práctica, pues no solamente se encuentra en contacto con
información, a través de la multimedialidad entra en contacto con muchos otros
elementos como lo son los videos, imágenes, música y demás elementos que le
permiten al estudiante entrar en interacción con el hipertexto y construir su
conocimiento, confrontarlo con el de los demás y reelaborar sus conceptos.
Por medio de un
hipertexto se puede orientar al educando
sin importar su edad para que tenga un buen dominio de la tecnología, de
crearle una responsabilidad consigo
mismo, es decir, se convierte en una forma de autodidacta, además la permite
acceso de varias personas al mismo tiempo al mismo hipertexto sin la necesidad
que todos estén en la misma parte de la información (nodo), a pesar de estar
realizando cada persona un recorrido diferente pueden llegar a acuerdos, a
concepciones iguales o muy parecidas que después se pueden confrontar o
corroborar para una mejor comprensión de la temática tratada.
En definitiva un
hipertexto es una mediación pedagógica efectiva para el desarrollo de
aprendizajes, pues no se hace necesario que el docente este frente al tablero
dando una clase u orientándola ya que sería más agradable si cada persona
pudiera establecer su ritmo de aprendizaje y construir su propio conocimiento
sin límites o ataduras.
1.2.
Marco
Conceptual
1.2.1. Escuela de padres.
Según
Humberto Agudelo (educador y presbítero) se entiende por escuela de padres “el
proceso sistemático y progresivo de la educación continuada, que ofrece a la
familia elementos y medios para que asuma en forma consciente y responsable, la
vocación y la misión de educar integralmente a los hijos”.
Así
mismo, Mariela Suárez Higuera la considera como “un proceso de educación
organizada y coordinada, entre los padres e instituciones educativas, donde
mediante una formación continuada, no solo con programas estructurados y
secuenciales, sino también con el compartir de sus vivencias, se forman
personas para ser esposos, padres y hermanos”
(Suárez Higuera, 1997).
A
partir de esta definiciones se puede decir que Escuela de Padres es una
comunidad educativa con un objetivo común, apoyarse en la adquisición de
estrategias para desarrollar en forma adecuada y responsable su función como
formadores de personas integras y útiles a la sociedad.
1.2.2. Hipertexto.
El termino Hipertexto comienza por un prefijo
de origen griego (hyper) el cual significa más allá de, sobre, encima de o
simplemente más grande que, superiora; teniendo en cuenta este significado del
prefijo se podría decir que hipertexto es una construcción de una gran cantidad
de textos, es decir, que el hipertexto es un conjunto de documentos conectados
entre sí de tal manera que a pesar de pasar de un documento a otro no se afecte
la unidad textual.
Mientras los textos impresos tienen un orden
lineal para ser leídos en forma secuencial permitiendo su comprensión, es
decir, para comprender las diferentes ideas que nos quiere expresar el autor,
hay que leer en forma consecutiva cada una de las páginas y al saltar algún
capitulo o página se pierde el sentido del texto.
El hipertexto permite una lectura flexible, o
sea, que se puede dar saltos y pasar de un documento a otro sin que esto
influya de manera negativa en la comprensión del mismo.
Son muchos los teóricos que han definido Hipertexto entre ellos Ted Nelson,
dice:
“Con
‘hipertexto’ me refiero a una escritura no secuencial, aun texto que bifurca,
que permite que el lector elija y que se lea mejor en una plantilla
interactiva. De acuerdo con la noción popular, se trata de una serie de bloques
de texto conectados entre sí por nexos, que forman diferentes itinerarios para
el usuario…” (Nelson, 1973).
Por otro lado María
Jesús Lapuente define el hipertexto de
la siguiente manera:
“un hipertexto es un
sistema de organización y presentación de documentos en un medio informático,
que se basa en la vinculación de documentos o fragmentos documentales digitales
(textuales o gráficos) a otros fragmentos o documentos (en cualquier morfología
digital: texto, imagen, audio, vídeo, datos, programas informáticos y otras
aplicaciones capaces de generar un contenido dinámico), lo que permite acceder
a la información no necesariamente de forma secuencial” (Lapuente, 2009).
Finalmente hipertexto
es una red de textos interconectados por medio de nodos y anclajes que permiten
la libre lectura del mismo a través de miles de vías otorgando al hipertexto
características tales como: conectividad, digitabilidad, multisecuencialidad,
estructura en red, multimedialidad, extensibilidad, gradualidad,
interactividad, usabilidad, accesibilidad, reusabilidad, dinamismo,
transitoriedad y apertura.
1.2.3. Mediación pedagógica.
Mediación
pedagógica es la forma como utilizo un recurso de tal manera que me permita
alcanzar un objetivo, una meta pedagógica con un grupo de educandos, es decir, el uso que le doy a una herramienta
en los procesos de aprendizaje para lo cual es indispensable una reflexión previa sobre la adecuación de
las herramientas a unas determinadas intencionalidades de formación, expresadas
como competencias. La mediación pedagógica debe ser el resultado de la coherencia entre la meta, la estrategia y
el plan de formación.
1.2.4. Educación.
Teniendo presente la
definición con la cual da inicio la ley 115 en su primer artículo , objeto de
la ley en el que dice “La educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (Ley General de Educación , 1994) se puede establecer que la educación es
un proceso en el que todos tienen un papel importante y de una gran
resposabilidad pues la educación no es solo de los docventes sino en general es
una labor de toda la sociedad comenzando por la familia como núcleo de la
misma, en este sentido se puede afirmar que el triángulo de relación y correspónsabilidad
de la educación, Familia, Escuela Comunidad, es la base que fundamenta todo el
proceso educativo.
1.2.5. Familia.
La
familia es la principal forma de organización social de los seres humanos
basada en lazos de parentesco derivados del establecimiento de un vínculo
reconocido socialmente como el matrimonio, la unión libre, la adopción entre
otros, que crea igualmente vínculos de consanguinidad. Aunque esta definición
para algunos efectos es excluyente de aquellas familias que se conforman por personas
que comparten algún tipo de afinidad, afecto, cariño…
1.3.
Marco
Legal
En este sentido la Constitución Nacional
promulgada en 1991 establece en su Artículo 5
a la familia como institución básica de la sociedad y la define y
establece algunas características en su
Artículo 42 el cual dice:
“La
familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por vínculos
naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de
contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla… Las
relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la
pareja y en el respeto recíproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma
de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y unidad, y
será sancionada conforme a la ley. Los hijos habidos en el matrimonio o fuera
de él, adoptados o procreados naturalmente o con asistencia científica, tienen
iguales derechos y deberes…La pareja tiene derecho a decidir libre y
responsablemente el número de sus hijos, y deberá sostenerlos y educarlos
mientras sean menores o impedidos”.
De igual manera en la Constitución se
establece otros principios, derechos y deberes que tiene como fin facilitar la
participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida personal y
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. Pero
sin olvidar que es en la
Educación donde se ve comprometida la participación
ciudadana, pues es aquí donde se puede formar por medio de prácticas, esta
participación. Al respecto de esto el
Artículo 41 de la
Constitución dice:
“En
todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios
el estudio de la
Constitución y la Instrucción Cívica.
Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución ”.
Además en su artículo
44 plantea la obligación de la familia, con el apoyo y vigilancia del Estado,
de asistir al niño para su desarrollo integral. En éste se plantean los
derechos fundamentales de los niños éntrelos que se encuentran la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada,
su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el
cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión
de su opinión entre otros.
Finalmente la Constitución
también deja claro que el Estado, la sociedad y la familia son los
responsables de la educación que recibirán nuestra niñez y juventud a partir de
los cinco años y hasta completar como mínimo los nueve años de básica (artículo
67) y se establece que los padres de familia está en su derecho de elegir el
tipo de educación que han de recibir sus hijos y participar activamente en ella
(artículo 68).
Igualmente la Ley General de
Educación (Ley 115) reconoce a la familia como institución básica
de la sociedad y a la Escuela
como el espacio por excelencia para la formación integral del individuo, dentro
los principios de la autonomía, participación, convivencia pacífica,
reconocimiento del otro, capacidad crítica, analítica, reflexiva, actitudes e
intereses como seres biosíquicos y sociales, que les permita la convivencia. En
su artículo 7 establece algunos deberes de las familias y algunos de los cuales
se encuentran respaldado por el Decreto 1860 de 1994.
“A la familia como núcleo fundamental de la
sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de
edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le
corresponde:
a) Matricular a sus hijos en
instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una
educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución , la ley
y el proyecto educativo institucional;
b) Participar en las asociaciones de
padres de familia;
c) Informarse sobre el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institución
educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento;
d) Buscar y recibir orientación sobre
la educación de los hijos;
e) Participar en el Consejo Directivo,
asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación del servicio
educativo;
f) Contribuir solidariamente con la
institución educativa para la formación de sus hijos, y
g) Educar a sus hijos y
proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral” (Ley General de Educación , 1994).
Los principios que orientan la acción educativa en
la institución, se sustentan también en los fines de la Ley General de
Educación, cuando dice que la
Educación se desarrollará atendiendo el pleno desarrollo de
la personalidad, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos, así como la formación en los principios democráticos para la
participación ciudadana, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva,
analítica, la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, calidad de vida, uso racional de los recursos
naturales dentro de una cultura ecológica, en la práctica del trabajo, la
adquisición y generación de los conocimientos científicos, el estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional, el fomento a la investigación y en
la formación para la utilización del tiempo libre y la promoción en la persona
y en la sociedad.
El Decreto 1860 de Agosto 03 de 1994, que reglamenta
la Ley 115,
plantea en su artículo 2o. la responsabilidad del estado, la sociedad y la
familia en la Educación.
En su Artículo 3o. la obligación de la familia en cuanto a la Educación de sus hijos.
En su artículo 14, sobre el PEI. Se involucra a la comunidad a participar
activamente en el Proyecto Educativo Institucional. El artículo 17, marca las
pautas para la elaboración del manual de convivencia. El Capítulo VI, plantea
todo lo relacionado con Gobierno Escolar: mediante el artículo 21, la Integración del
Consejo Directivo, en el cual irán dos representantes de los padres de familia.
En el artículo 30, lo relacionado con la asociación de padres de familia y en
el artículo 31, lo del consejo de padres de familia.
A la familia como núcleo de la comunidad educativa
le corresponde:
·
Ser parte activa del proceso educativo para que los
hijos reciban una Educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución , Ley
General de Educación, Código del Menor y el Proyecto Educativo Institucional.
·
Participar en las asociaciones de padres de familia
y Escuela de Padres.
·
Informarse sobre el rendimiento académico,
comportamiento de los hijos y marcha de la institución; haciéndose partícipe
del cambio con sus aportes y acciones integradoras.
·
Buscar y recibir orientación sobre la Educación de los hijos,
en pro de una vida de calidad, sensibilidad y armonía familiar.
·
Educar a los hijos en un ambiente adecuado para un
desarrollo armónico.
Al igual que la familia, el estado y la sociedad,
garantizarán al individuo su formación integral, haciendo válido el derecho por
el cual, la honra, la dignidad y la intimidad son inviolables. Sus relaciones
tendrán como base la igualdad de derechos y deberes, el respeto mutuo entre
todos sus integrantes; haciendo efectivo el principio constitucional, según el
cual "Los derechos del niño prevalecen sobre los derechos de los
demás".
Es por ello que el código del menor ha sido su
defensor por excelencia el cual estipula todo lo relacionado con el
"niño", sus deberes, derechos, protección y sanciones en caso que lo
amerite la Ley. Así
mismo el estado tiene la obligación de asistir y proteger al niño para
garantizar su integridad y el pleno ejercicio de sus funciones.
Pretende también propiciar una protección especial
al adolescente en razón a los riesgos que lo amenazan, como la violencia, la
drogadicción, la corrupción y el sicariato, entre otros. El estado y la
sociedad, garantizan la participación activa, de los jóvenes en los organismos
públicos y privados, que tengan a cargo su formación.
Lo anterior supone que será la Escuela de Padres el eje
dinamizador entre la familia, la sociedad, las instituciones educativas y el
estado, los cuales tienen la obligación de asistir y proteger al niño y al
joven para garantizarles el ejercicio pleno de sus derechos. Y el hecho que se
utilice el hipertexto como mediación pedagógica se puede sustentar a partir de
dos de los macro objetivos del Plan Decenal de Educación los cuales apuntan al
desarrollo de la investigación y al uso y apropiación de las TIC; ellos son:
·
Cultura de
la investigación: Desarrollar y fortalecer la cultura de la investigación, con
el propósito de lograr un pensamiento crítico e innovador y el desarrollo
humano sostenible, de acuerdo con las necesidades de cada contexto y como
aporte a la transformación socio cultural.
·
Uso y
apropiación de las TIC.
Garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas
para el aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y
cultural, que permitan el desarrollo
humano y la participación activa en la sociedad del conocimiento.
1.4.
Marco Geográfico
Imagen 1. Mapa del Departamento de
Cundinamarca y Ubicación del Municipio de Tocaima en el Departamento.
Fuente: www.cundinamarca.gov.co
Tocaima es un municipio de Cundinamarca, ubicado en la Provincia del Alto Magdalena, se encuentra a 102 km de Bogotá hacia el occidente de esta última y es
denominada "Ciudad Salud de Colombia".
Fue
fundada en el centro de la nación de los Panches de los dominios de la tribu Guacaná por el mariscal Hernán Venegas Carrillo el 20 de marzo de
1544, con el nombre de San Dionisio
de los Caballeros de Tocaima.
Tocaima es el nombre de un antiguo guerrero Panche.
El
municipio consta en su parte rural de treinta y un veredas entre las que se
encuentra Copó en limites con el municipio de Jerusalén y Apulo. La Vereda Váquez ocupa
la parte norte del Municipio de Tocaima, con una extensión de 10 kilómetros
cuadrados, clima medio.
La
vida económica del municipio gira en torno a tres ejes principales: turismo,
agropecuario y comercial.
EJES TRANSVERSALES
El
presente proyecto de aula tiene como ejes transversales los siguientes:
|
EJE TRANSVERSAL
|
CONTENIDO
|
|
Ética
y valores humanos
|
Valores
éticos y morales (amor, tolerancia,
respeto, honradez, responsabilidad…)
|
|
Ciencias
Naturales
|
Desarrollo
infantil, nutrición balanceada.
|
|
Ciencias
Sociales
|
Relaciones
sociales, familia, sociedad y educación. Constitución Política, normas y
leyes que fundamentan la familia.
|
|
Lengua
castellana
|
Análisis
y reflexión de lecturas, videos y canciones.
Expresión
oral ante público.
Redacción
de textos.
|
|
Educación
física
|
Expresión
corporal, manejo del cuerpo, posiciones correctas.
|
|
Tecnología
e informática
|
Manejo
de Word, power point, reproducción de videos
|
ENFOQUE PEDAGÓGICO
El
presente proyecto tiene como enfoque pedagógico la Escuela Nueva
Por cual,
para que los padres de familia se integren y participen, dentro de la comunidad
educativa, se debe iniciar el proceso con una sensibilización que genere en los
padres de familia y/o acudientes, en los docentes y en los educandos, un cambio
de actitud tendiente a propiciar la reflexión y la comprensión de sus acciones
y el reconocimiento de sus capacidades; contribuyendo así, en la formación
integral de los niños y jóvenes y la calidad de la Educación.
Es por tanto
la participación de la comunidad educativa, una actitud de compromiso,
entendida como la intervención consciente, creativa y voluntaria donde se
generan acciones transformadoras a través de:
* El conocimiento de propósitos claros y concretos.
* Trabajos prácticos, dinámicos y creativos.
* Puntualidad y responsabilidad en los encuentros
concertados.
* Estímulos a los líderes para que sean
multiplicadores de acciones.
* Espacios para proposiciones y sugerencias.
* El compromiso de directivos, docentes, padres de
familia y educandos.
* La comunicación permanente con los agentes
comprometidos en el proceso, para dar a conocer los logros.
Siendo cada
uno de ellos flexibles en el proceso, lo cual permite la elección de una nueva
alternativa, de técnicas o de instrumentos adecuados para la construcción de la Escuela de Padres, en cada institución.
Metodológicamente
se requiere de instrumentos y técnicas para hacer posible la respectiva
obtención de la información, que nos permita determinar las variables, que
entrarán en juego dentro del trabajo planteado, los cuales son descritos más
adelante.
ACTIVIDADES DIDACTICAS
SESIÓN Nº1 SOCIALIZACIÓN DE SABERES
TEMA : INTRODUCCIÓN A LA ESCUELA DE PADRES Y
MADRES
OBJETIVOS :
- Presentación
del Programa a la comunidad educativa de
- Establecer
compromiso de participación de la comunidad educativa.
- Introducir
dinámica de trabajo en grupo
- Conocimiento
mutuo de los integrantes del grupo
METODOLOGIA:
1.-
Saludo a los asistentes agradeciendo su presencia, realizamos una oración y se
procede a Presentar el Programa a los asistentes, solicitando aportaciones o
comentarios.
2.- Información .Compromiso: Por medio de una presentación de power
point se presenta a los padres de familia y/o acudientes y educandos el
proyecto al que se la ha denominado "ESCUELA DE PADRES Y
MADRES" , este espacio no es únicamente de información, sino también de
reflexión, orientación y de compartir temas y situaciones que tienen que ver
con la educación de los hijos y de las relaciones familiares e interpersonales.
Se
comparte y apoya contando con la capacidad de cada uno y del grupo para
cambiar. En esta época cambiante los niños y jóvenes responden de una manera
distinta a los diferentes hechos y problemáticas que los rodean.
Insistir
en el compromiso de asistencia y participación en unas sesiones que tienen
carácter de continuidad, y caso de no ser posible algún día, llamen previamente
a los teléfonos señalados. Señalar la conveniencia de traer agenda y bolígrafo
para trabajar en grupo.
3- Indicar la dinámica participativa que va a
tener el curso, y, para muestra, empezamos por un juego que nos permitirá
retener los nombres de otros y favorecer un clima positivo Se explica la dinámica de conocimiento " Iniciales de cualidades”.
Consiste en que cada participante dice su nombre y apellido, y a la vez, dos
calificativos positivos que le definan y tengan sus mismas cualidades. Por ejemplo:
Pedro Aldaiz, plácido y amable"
Cada
uno habla cuando le toca, no demasiado deprisa, para que haya tiempo de
memorizar los nombres. Se puede hacer otra ronda, o intentar llegar al nombre
partiendo de las características, etc. Atención a no dejar pasar cualidades
negativas o ambivalentes.
En
la evaluación se puede empezar con una pregunta como ésta: ¿Cómo habéis sentido
esa "obligación" de encontrar y decir en alto dos cualidades
positivas vuestras?
ANEXO.-
Programa de la Escuela de Padres/Madres
SESIONES DE LA ESCUELA DE PADRES - MADRES
1.-
Socialización de Saberes. Presentación
del Programa y de los asistentes
2.-
¿Qué es educar?
3-
¿Qué es una familia?: ciclo vital, límites, jerarquía, premios y castigos.
4- Agresividad y estilos de autoridad y su influencia
educativa.
SESIÓN
N° 2 FAMILIA Y EDUCACIÓN
TEMA: ¿QUÉ ES EDUCAR?
OBJETIVO:
Reflexionar
de forma activa sobre la educación como tarea fundamental de la familia, su
valor en el momento actual y la necesidad de dedicar el tiempo necesario para
capacitarse en la maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos.
METODOLOGÍA:
Después
de un corto saludo y una oración, nos dividimos en los grupos de trabajo, se
proyectara un video “Familia y educación”
y algunas frases sobre educación
para reflexionar y tratar de llegar a un acuerdo sobre las siguientes
cuestiones:
¿Qué
es educar a un hijo?
¿Qué
dificultades encuentras para lograrlo?
Para
esto se dará un espacio de 30 minutos para luego realizar la puesta en
común por parte de los líderes de cada
grupo.
Para
finalizar con un presentación en power point sobre La educación y sus
objetivos.
SESIÓN
N° 3 FAMILIA Y EDUCACIÓN
TEMA: ¿QUÉ ES UNA FAMILIA?: CICLO VITAL,
LÍMITES, JERARQUÍA, PREMIOS Y CASTIGOS.
OBJETIVO:
Entender
a la familia como algo complejo y vital.
Dar
a conocer a los padres de familia los efectos que sus palabras y actitudes
causan en el desarrollo de sus hijos.
METODOLOGÍA:
Se proyectaran algunos videos sobre casos de
familias, que han enfrentado momentos difíciles, para posteriormente por
equipos de trabajo reflexionar sobre cada una de ellas y realizar una puesta en
común, donde cada grupo especificará su
postura hacia cada una de las situaciones planteadas y el por qué de ello, y
cuales serían sus dificultades para afrontar este tipo de casos.
Los
videos de you tube serían:
“devuélveme
mis manitos”
“María
José: una bonita historia para reflexionar.
“la
media cobija”
“cuando
sea viejo”
Se
tratará entre todos de llagar a una definición de familia. Reflexionando sobre
cada una de sus funciones, dificultades y fortalezas.
Para
finalizar escucháremos la Canción “No basta” de
Franco de Vita y los padres de familia lideres cerraran el taller con las
conclusiones del día.
SESIÓN
N° 4 AUTORIDAD FAMILIAR
TEMA: AGRESIVIDAD Y ESTILOS DE AUTORIDAD Y
SU INFLUENCIA EDUCATIVA.
OBJETIVO:
Ofrecer elementos
para que los padres de familia reflexionen sobre la necesidad de una autoridad
equilibrada, serena, compartida, con espíritu de crítica y revisión.
METODOLOGÍA:
Se iniciará el taller
con un cuestionario para reflexionar:
Cuestionario:
Las
siguientes cuestiones describen pequeños y grandes problemas a los que, a
menudo, te has enfrentado, te enfrentas o puedes enfrentarte en la educación y
crianza de tus hijos. Usa tu experiencia y selecciona la contestación que
darías tú si estuvieses en esa situación. Aunque consideres que pueden ser
varias las que darías, elige, por favor, únicamente una respuesta para cada una de ellas.
1.
Cada vez que la madre de Quique ve la televisión, él comienza a hacer ruido, de
tal forma que le impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tú si fueses su
madre?
·
Enfadarme
y reprenderle cada vez que hace ruido.
·
Prestarle
atención y alabarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga
ruido.
·
Dejo
de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención.
·
Apago
la televisión, y me dedico a otra cosa.
2.
Quieres que tu hijo haga los deberes en casa. ¿Qué harías tú?
·
Decirle:
"Cuando acabes tus deberes podrás ir al parque".
·
Decirle:
"Si no haces la tarea, mañana no bajarás al parque".
·
Decirle:
"Como no hagas tus deberes me enfadaré".
·
Decirle:
"Venga, me siento contigo y los hacemos juntos".
3.
Un padre le dice a su hija que no puede ir con él ya que no ha cumplido su
promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y
prometiendo que limpiará su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses
su padre?
·
Como
no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas sólo.
·
Te
la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiará su habitación.
·
Calmas
a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación.
·
Te
enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esa tarde.
4.
Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando está delante de su
madre. La madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo desagradable
que es para ella oir esas palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?
·
Le
dices: "aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas".
·
Le
dices: "Ya verás como te lo vuelva a oír...".
·
No
le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando no lo hace.
·
Le
das en la boca para que aprenda.
5.
Quieres que tu hijo se acostumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?
·
Piensas
que cuando esté preparado lo hará él sólo sin necesidad de que se le enseñe.
·
Le
enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho cuando lo recoja.
·
Recoges
su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días.
·
Enfadarte
cada vez que no recoge su plato.
Posteriormente se
realizara una presentación sobre los estilos educativos en la familia y la forma
como cada uno de ellos ejerce la autoridad. Para que de esta forma cada padre
de familia reconozca a cual de esos estilos pertenece y reconozca los elementos
positivos y negativos de cada estilo.
LIMITACIONES
Dentro
de las limitaciones con las que cuenta el proyecto de aula se encuentran la falta de recursos tecnológicos por parte
de la sede educativa, por lo cual ellos tendrían que ser prestados por la Institución.
Igualmente
La
falta de compromiso por parte de algunos padres de familia de la sede
educativa.
RECURSOS
Humanos:
Los padres de familia y educandos son el
recurso fundamental para esta tarea. Los docentes encargados de orientar, animar y llevar
adelante este Proyecto. Así mismo muchos de ellos pueden colaborar con
charlas o conferencias de acuerdo con
sus experiencias y profesión. Es importante aprovechar vivencias, conocimientos
y experiencias de los padres de familia y docentes.
Institucionales:
Los encargados de orientar el programa
de Escuela de Padres buscarán mantener una permanente comunicación con otras
Instituciones de carácter oficial y privadas que trabajen en las áreas
familiar, educativa, salud, nutrición, recreación y asistencia legal, con el
fin de fortalecer y mejorar la calidad de las acciones educativas propuestas.
Entre
otras entidades, se pueden mencionar: Comisaría de Familia Municipal, Jefatura
de Núcleo, programa de Escuelas Saludables, entre otras…
Informáticos:
para el desarrollo de proyecto de aula se utilizan las siguientes herramientas
informáticas: Scratch, Word, Power Point.
Medios
de comunicación: el Internet es necesario como medio de comunicación en el
presente proyecto para la consulta de
información y de los videos para las sesiones de trabajo.
Económicos:
Para su buen funcionamiento la escuela de Padres podrá funcionar utilizando
recursos de la
Institución Educativa (actividad extra), que serán destinados
a los distintos gastos que puedan
presentarse y que se encuentran estipulados en el presupuesto.
Didácticos:
Entre los recursos didácticos que puede contar la escuela de padres, están los
siguientes: diapositivas, películas,
DVD, Grabadora, computadores, video veam, juegos educativos, documentos
y cámara fotográfica.
EVALUACIÓN
La
evaluación será continua, integral y cualitativa y se expresará en informes
escritos en forma comprensible, de tal manera que permita a estudiantes, padres
y docentes apreciar el avance en la formación y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo.
Pueden
utilizarse los siguientes medios de evaluación:
Apreciaciones
cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta
formuladas con la participación del propio educando, padres de familia, un
profesor o un grupo de ellos.
Apreciaciones
cuantitativas de las sesiones de trabajo en cuanto a presentación de la
temática, manejo del tema, metodología, preparación del espacio y materiales de
trabajo.
Al
proyecto debe dársele continuidad para el logro de una mayor efectividad, se ha
de entender que dicho proyecto busca mejorar las relaciones padres e hijos que
se verán reflejadas en unos mejores resultados
tanto académico como comportamentales
PRODUCTOS O EVIDENCIAS
Dentro de las evidencias del presente proyecto de aula están:
Fotografías de las actividades.
Presentaciones de power point y
videos enlazados en un hipertexto.
Encuestas realizadas a los padres
de familia.
Cuestionarios y reflexiones
realizados en grupos de trabajo.
Avances en el proyecto de scratch
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD
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TIEMPO
EN MESES Y SEMANAS- 2012
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AGOSTO
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SEPTIEMBRE
|
OCTUBRE
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NOVIEMBRE
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DICIEMBRE
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SEMANAS
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SEMANAS
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SEMANAS
|
SEMANAS
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SEMANAS
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Objetivos,
titulo y planteamiento del problema
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X
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X
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X
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X
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Justificación,
Marco de referencia.
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Recursos,
presupuesto, y cronograma
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Sesión
1
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x
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Sesión
2
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x
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Sesión
3
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x
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Sesión4
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Presentación
avances y evaluación del proyecto.
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x
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BIBLIOGRAFIA
EDUTEKA. (05 de Julio
de 2003). EDUTEKA. Recuperado el 27 de 08 de 2011, de
http://edtk.co/VOTKi
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(1997). En las Fronteras del Cambio. Módulo 1. Escuela de Padres. Aula
Abierta Magisterio.
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